실습을 통해 CLIL 연구자들은 학생들이 CLIL 수업에서 배운 내용과 언어를 적용할 수 있는 더 많은 기회가 필요하다는 결론을 내렸습니다(Evnitskaya, 2014 ; O'Dwyer & de Boer, 2015 ; Yufrizal & Huzairin, 2017 ). 이러한 연구 결과 중 한 가지 공통점은 학습에 대한 적극적인 접근 방식에 초점을 맞추고 있다는 것입니다. Yufrizal과 Huzairin( 2017 )은 학생들에게 실생활 문제를 제공하면 동기 부여가 강화되고 배운 내용을 실습할 수 있는 더 많은 기회를 제공할 수 있다고 지적했습니다. 이 권장 사항은 복잡한 기술을 가르칠 때 실제 문제를 사용하는 일반적인 처방과 일치합니다(van Merrienboer, 1997 ). 교육 설계 몇몇 연구자들은 ID 관점에서 CLIL을 개선하려고 시도했습니다(Langé, 2007 ; Navés and Victori, 2010 ; Meyer, 2010 ). ID 이론은 사람들이 더 나은 학습을 할 수 있도록 도움과 지침을 제공하는 이론을 말합니다(Reigeluth, 1999 ). ID와 기술에는 다양한 분야가 포함되어 있습니다. AECT(Association for Educational Communication and Technology)의 정의에 따르면 해당 분야에는 (a) 설계, (b) 개발, (c) 활용 또는 구현, (d) 관리, (e) 등 6가지 범주의 활동 또는 실습이 포함됩니다. 평가 및 (f) 분석(Seels & Richey, 1994 ). 그리고 그것이 포함하는 필드는 여전히 확장되고 있습니다(Reiser, 2001 ). Meyer( 2010 )는 CLIL의 4가지 기능(4C)을 기반으로 CLIL 코스 설계에 사용할 워크시트를 설계했지만 동시에 CLIL은 전문적인 코스 설계 이론이 아니며 이를 탐구하기 위해서는 더 많은 연구가 필요하다고 지적했습니다. CLIL의 디자인. 저자(2021)는 거의 20년간의 CLIL 실습 논문을 검토한 결과 ID 관점에서 코스를 설계하는 CLIL 실습이 거의 없음을 밝혔습니다. ID는 수많은 이론과 모델을 포괄하며 여러 분야에서 널리 사용되었습니다(Hernandez, 2016 ; McGee & Reis, 2012 ; Reiser, 2001 ; Richards & Lockhart, 1994 ). CLIL 디자인에 ID를 사용하면 향후 CLIL 디자인에 새로운 아이디어를 제공할 수 있습니다. 스포츠중계 소액결제 현금화 롤토토 메이저놀이터 롤토토 나인에이전시 성인용품 성인용품 백링크 11