소개 21세기는 교육 시스템의 많은 변화와 학교의 역할과 교사의 기능의 불가피한 변형이 특징입니다.교사는 학생의 학습을 더 잘 촉진하기 위해 새로운 교육 방식을 만들어야 합니다(Birbal et al., 2018 ; Coutinho & Miranda, 2019 ; Guimarães et al., 2021 ).이러한 과제에 직면하려면 교육 실무를 지원하는 교육이 필요합니다.따라서 미래 교사의 지식과 기술을 촉진하고 개선하는 데 있어 교사 교육 프로그램의 근본적인 역할은 잘 알려져 있습니다(Coutinho & Miranda, 2019 ; Gatti, 2016 ; Stein & Stein, 2016 ).교사 교육 과정의 시작 부분에서 교육 기술 향상을 촉진하는 한 가지 방법은 미래 교사의 자기 조절 기술을 강화하는 데 투자하는 것입니다. 학습의 자기 조절은 특정 교육 목표를 달성하기 위해 자신의 인지적, 행동적, 초인지적, 정서적, 동기적 측면을 관리하는 능력으로 정의됩니다(Schunk & Zimmerman, 1998 ; Zimmerman, 2013 ). 교사 교육 프로그램은 미래 교사 학생들의 기술을 촉진하여 학습 과정을 제어하고 점진적으로 학업적 자율성을 달성할 수 있도록 하는 것을 목적 중 하나로 가져야 합니다(Frison et al., 2018 ; Michalsky & Schechter, 2018 ; Moos & Ringdal, 2012 ; Panadero, 2017 ; Pranke & Frison, 2015 ; Vosniadou et al., 2021 ). 미래 교사들이 학습할 때 자기 조절 프로세스를 강화하는 것은 자기 반성적, 초인지적, 전략적, 자기 조절적 교사 세대의 출현에 기여할 것입니다(Mansvelder-Longayroux et al., 2007 ; Vosniadou et al., 2021 ). 교사는 과학적이고 구체적인 이론적 지식을 습득해야 할 뿐만 아니라 학생들이 자신의 학습의 주체가 되는 데 도움이 되는 방법과 전략도 습득해야 합니다(Coutinho & Miranda, 2019 ; Gatti, 2016 ; Pozo & Crespo, 2009 ). 문헌 검토 문헌 검토에서는 Weinstein( 1994 )의 전략적 학습 모델, Zimmerman( 2000 )의 자기 조절 모델, 브라질 학생들과 교사 교육 프로그램에 대한 연구, 그리고 이들 사이의 관계를 조사하는 연구를 강조하면서 전략적 및 자기 조절 학습에 대한 이론 및 연구를 다룹니다. 전략적이고 자기조절적인 학습과 사회인구학적 요인. 구글 상위노출 구글상단노출 구글백링크 카지노알 빠른스포츠중계 롤솔랭토토 롤토토 무료스포츠중계 스포츠중계 성인용품 우머나이저 넥스트 카지노솔루션 분양 백링크 구글백링크 먹튀검증 안전한놀이터 먹튀사이트신고